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从试卷上看，他任教班级的语文基础并不差，有的学生在作文中体现的水平甚至超过初三年级，语言老道，文思流畅，诸如“学者不疑，未曾学也”“他山之石，可以攻玉”“合抱之木，生于毫末”等佳句，在作文中借用得天衣无缝。这个班级学生的阅读量与阅读面不同凡响。难度较大主观性强的试题，这班学生也完成得不错，甚至出现了令老师们叹为观止的答案。但初一年级应该掌握的字、词，词语解释，这班学生却很糊涂，作为死分题的精彩段落默写更是交了白卷，应该填“也许”的填上了“可能”，应该填“五彩缤纷”的填上了“五颜六色”，应该填“视若无睹”的填上了“熟视无睹”，应该填“截然不同”的填上了“天渊之别”。

李校长抓了几个学生来问，按课文填空怎么做不出来？

学生答，田老师没有布置我们背诵，田老师说经典名句、古典诗歌一定要背，精彩段落知道它精彩在哪就行了。

按拼音写汉字又为什么做不出来？

田老师说课本里的字、词很简单，我们在小学就学会了拼写，期末考试前看看就可以了。

李校长皱起了眉头。

冯天琦思考之后下结论，田君未教的这个班级，重视整体把握、综合分析的思维训练，对基础的语文知识的认知和记识缺乏重视。

李校长将试卷丢办公桌上，他这样做不是造空中楼阁？

几位行政人员商议，组织语文老师对田君未的课进行监督。

这次听课，一改平时通知授课人的做法，李校长临时叫了几个人从后门进了田君未的课堂。

教室里有很浓厚的文艺气息。左右墙上有唐诗条幅，墙报里有语文小知识，有小作家美文专栏，黑板的旁边贴了屈原的速写画。屈原长袍飘飘，对天昂立，是天问的样子。

黑板的右上角写一首《诗谜》诗：佳人佯醉索人扶，露出胸前白雪肤；走入绣帏寻不见，任他风雨满江湖。署名：王安石。

一学生在黑板上画画，山水画，参差错落的立着几幢草庐，意境幽渺的样子。

学生们交头接耳。

听课人落座，学生刚好画完。

田君未说画得太好，瞧那线条，胜过任何一个美术老师的画功。

学生高兴得红了脸。学生们鼓掌。

何志涛嘀咕了一句，美术课啊。

田君未在画的一侧写：诗歌类别及其特点。然后边讲边向学生分发讲义：

“不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。同学们已经熟记了不少诗歌，今天我们就让这些诗按内容的不同找到各自的家。”

田君未很快给每幢草庐一个匾额：山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗……

听课的人各得一张讲义，讲义是田君未刻写的，讲义系统地介绍了诗歌类别及其特点，每一类别举有三例经典诗歌，最后的作业是：给每一类别另找三首诗，并请背诵每一类别中的一首。后面还特意注明：愿背哪首就哪首。

学生听得很认真。

一个穿黄色运动服的男生坐立不安。

范秋毓靠近冯天琦耳语，这样子教，完全是本末倒置。

冯天琦说也许有它的好处。

范秋毓道，好处？好处就是考倒数第一？

李申正低声指责，课本里有的不教，却超大纲去教课本以外的。什么是愿背哪首是哪首？完全的自由散漫，无政府主义！

田君未讲到山水田园诗，请同学们举出几个例子，全班竟有三分之二的学生举起了手，田君未点了一个叫刘浩如的男孩子，刘浩如一口气说出了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、孟浩然的《秋登兰山寄张五》《夜归鹿门歌》《过故人庄》王维的《竹里馆》，说到杜甫，刘浩如一时想不起诗题，干脆将“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”背了出来，在刘浩如背诗的时候，其他学生也不自禁地跟着背，课堂气氛很是活跃。

学生的反应出乎意外。听课的人恍觉撞了奇迹。他们已习惯于学生阅读面的狭隘、课堂气氛的沉闷，忽见这些脸都洗不干净的小家伙口吐诗文，把课堂捣腾得桃红柳绿，莺歌燕舞，那感觉，如同走久了羊肠小道偶遇洞天，不禁脸颊泛红，情绪激动。

不为所动的是李申正夫妇，两人一脸肃正。