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第44章 缺了什么的数学课 6（第4页）

算了，既成事实，先集中精力解决副本的问题吧。

“无论如何，我们首先得找到出路。”他安慰道，“对了，你刚才还说门锁缺一个数字，那是什么？”

工作人员意识到目前焦急于事无补，将现场状况通过手机上报给总部后，冷静了下来的他回答了12的疑问。

“是-1。”

“……负数？”

负数众多，怎么可能找不到？

“最后一道题是一元二次方程，你应该了解，这类方程通常有两个解，而这道题的解是1与-1。”工作人员解释道，“1很好找，但负数……”

“负数怎么了？”

“我们并不是没有遇到标记着负数的教室，但那些教室里……无人幸存。”

12愕然：“……全都遇难了？”

工作人员沉重地点了点头：“没错，全部丧生。”

怎么会这样……

12：“标注负数的教室究竟有何规则，为什么一个人都没有活下来？”

工作人员：“若我知道原因，就不会让他们死了。”

倒也是。

这下麻烦了，一个负数也没有，难怪最后一道数学题解不出来。

罗老师觉得有些不对劲，提出了自己的看法：“负数这种东西，用小数减去大数，不就能得到了吗？”

对啊，小数减大数就是负数，这样负数其实很简单就……

12突然反应了过来：“不，这样是不行的。”

“为什么？”

“因为物理性质啊。”12：“罗老师，你提醒了我，现在我明白为什么没人能从标注负数的教室中幸存下来了。”

因为和虚数类似，在现实世界中，负数难以通过直观的物理方式展现出来。

“请问那些身处负数教室的人，究竟是怎样丧生的？”

“他们死亡时的外表并没有明显外伤……”工作人员思考了一会，灵光一现，“原来如此，从进入负数教室的一瞬间，他们的生死就已经被确定下来了，负数在他们身上以‘时间’的方式得到了体现！”

“果然是这样，因为他们无法在物理层面上实现‘负数’效果，所以教室干脆令他们剩余的生命期限变为‘负数’。”

罗老师还是一脸懵逼：“不，石同学你说清楚点，我还是搞不明白。”

“这关乎负数的物理特性，老师你考虑一下，现实中我们能否真正达到‘负数’状态？”

“这还不简单，假设你有一个苹果，我从你手上取走了这个苹果，你不就是负数了？”

“想法不错，可惜不对。”12摇了摇头，“你从我手中取走苹果，那我应剩下0个苹果，除非你能凭空多取走一颗，那样我才能成为负数。”

确实，罗老师恍然大悟，说到底，负数仅是一种“对比”的概念，毕竟物质总量是恒定的，真正的负数无法以实物形态显现出来。

见罗老师理解了自己的意思，12点点头说道：“正因为负数无法以物质体现，教室作出了裁决，借剥夺‘时间’的方式来诠释负数的本质。”

没错，时间不属于物质属性，原本存活的人猝死，原本应有的时间瞬逝，由此构成了负数的情境。

12在心底暗暗斥责创造这个副本规则的人，居然纯粹依据物理特性界定数学原理，这种做法……简直死板至极，毫无趣味可言。