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第九章 保护好孩子的天赋（第3页）

所有的孩子天生也都有着惊人的创造欲。通过动手实践，他们具备了创造力，并把它体现到日常生活中。他们反复尝试，发现问题，然后全力解决。比如他们拿出一张白纸和一些颜料，开始用手指小心地涂抹。在绿色上面涂上黄色后，他们的眼前就出现一种新的颜色；水用多了，他们就多用些颜料来补救；把颜料涂到白纸下面的报纸上了，他们也会想法补救。

年龄小的孩子会搭建、会涂色、会擦拭。刚会走路的孩子第一次在纸上涂抹时，头脑中就有一个想法——“这是我画的”。两三年后，通过对蜡笔、纸、颜料这些复杂材料的更多练习，他获得了一些使用双手的技能，并把它们运用到更为复杂的表现形式中。他想像着祖母家那高大的橡树上的轮胎秋千，然后把它表现在纸上，这就是孩子创造性思维发展的重要里程碑。

对孩子的好奇心和创造力，父亲应当给与支持和鼓励。一方面，你可以把创新意识融入他们自己的生活、谈话和工作中，给孩子树立一个榜样。另一方面，他们也可以通过提供材料，让孩子去做点儿什么，来促进他们的创造力，这个方法对小孩子和青少年同样适用。

你也可以通过提问的方式，来提高孩子解决各种各样现实生活问题的能力：“你怎么样才能让平台上的那座山变得更高一些？”“你自己能给外公和外婆做一张周年纪念卡吗？你知道，他们非常喜欢你写的有趣的诗。”有时候，对于一个寻求新观点的孩子来说，父母一个恰到好处的提问，正是他所需要的全部帮助。“地下室里那些旧木栓怎么样？你的科学试验能否用得上？”

孩子在游戏中能学到多少知识、发挥出什么样的能力，是怎么想像都不过分的。游戏是所有动作的本能，在游戏中，孩子的各种潜藏的天才会一一被激发出来。

我想你也许会认同塞德兹的观点，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。而对于孩子来说，最佳的诱导方式当然是做游戏。

好爸爸绝招：

对于孩子的好奇心和创造力，要给予鼓励和重视；对孩子的创造要表示出由衷的欣赏——把他们的作品贴在冰箱上，或者给爷爷奶奶寄去，或者把它保存在专门的纸夹里，或镶上画框。

给孩子提供安全的玩具、积木或者是艺术创作材料，以适合各个年龄段孩子随意玩耍，这样会引导他们走向一条发现和发明之路。

尊重并鼓励孩子学会安静地思考。在这段时间里，孩子可以想像、发明、试验、遐想（注意，不要过多地干预孩子的生活）。

鼓励孩子在玩耍和创造的过程中，做一个实际问题的解决者。

5不要让孩子在教育的条框里成长

还是关于教育学家塞德兹的故事：

小塞德兹的舅舅是个生活刻板严谨的人，极有规律，无论发生什么事，作息时间从不改变。但这么一个讲究纪律的人，却有一个最调皮捣蛋的儿子彼得。

彼得是个精力旺盛的孩子，成天都在不停地动，不知疲倦地摔碎器皿，弄坏东西，惹是生非。他与他的父亲是两个极端，因此两父子之间的战争一天之中不知要发生多少次。

有一次，彼得把祖母刚送给他的万花筒拆开了，想看看里面究竟藏了些什么，这自然会招致他父亲的愤怒。拆东西可算是彼得最大的爱好了，凡是让他感到好奇的东西，都逃不过被拆的命运，当然他也逃不过挨揍的命运。可是无论父亲多少打骂，他的这个毛病始终也改不了。

还有一次，彼得竟然把一块金表给拆开了，要知道这块表是彼得故去的爷爷留下来的遗物。他父亲一直十分珍惜，总是带在怀里，从不离身。不久前他还说表出了点故障，必须拿去修理，哪知还没来得及修，就被他这个调皮的儿子给翻了出来。现在这表被大卸八块，零件散落了一地。小塞德兹的舅舅立即暴跳如雷，一耳光将儿子扇得坐在地上，接着他上去就是一阵拳打脚踢。

站在一边的塞德兹实在看不下去了，上前去抓住他的胳膊，高声说：“请不要打了，你这样打孩子太过分了。”

他跺着脚说：“你还护着他！你看他把我的表弄成什么样子。”

“彼得是弄坏了表，但是你认为一块表比自己的儿子更重要吗？”

这时，彼得抽抽咽咽地说：“我没弄坏表……我……我只是拆开看看它哪儿出毛病了……”

塞德兹继续对他说：“不管彼得是修表还是拆表，你都不应该打他，你这一打，恐怕又一个‘爱迪生’就这样被你给‘枪毙’了。”

他愣了一下，问道：“我不懂你这话是什么意思。”

“就算孩子拆坏了金表，他也只是想知道金表里到底有什么，这是一种好奇心，这是有求知欲和想像力的表现，也是一种创造。如果你是一个明智的父亲，就不应该打孩子，而应该解放孩子的双手，要给孩子提供从小就能够动手的机会。”

那天彼得抽抽咽咽地哭了很久。他一个人坐在门前的台阶上，已经不哭了，可是眼睛里却充满了9岁的孩子不该有的忧郁神情。

塞德兹走过去问道：“你还在生父亲的气吗？”

他鼓起勇气说：“没有，我只是不想再和他住在一起。我恨他！”第二天，彼得突然失踪了。原来他跟着一个马戏团跑了。当家人找到他的时候，他依然不肯跟回家，而且态度十分坚决。他说自己在家里总是不愉快。而跟马戏团在一起，却感到非常的自由，非常的快乐，他喜欢马戏团里这种自由自在的生活。

直到他母亲哭得昏死过去，彼得才不情愿地回家了，这件事对他父亲的震动非常大，他开始认真地对待儿子的天性，不再强求他非要与自己一样。这样一来，他发现自己和儿子都变得轻松愉快了。

某些教育家常说，教育的目的就是形成习惯。这是极端错误的说法。塞德兹认为，教育的目的不在于形成习惯，而是要经常防止习惯的固定化，这才是教育最重要的课题。

然而，现行的教育是恰恰相反的，重纪律甚于重素质，把纪律看得高于一切。凡是遵守纪律的孩子，就被看成是好孩子，享受各种优待；一旦孩子违犯了什么纪律，不管是有心还是无意，一律视为大敌，非得严惩不可。人们常常不自觉地要用纪律去约束孩子，尽力使他们合乎规范。孰不知，一个合乎规范的孩子，可能就是一个完全丧失了创造力和想像力的孩子。

这是一个极端的事例，但它同时也非常具有典型性。当孩子显露出某方面的天才时，我们的教育不但不加以引导和启发，反而首先是用纪律的条框去规整它，使它符合我们的习惯。这真是教育的悲哀。

对于教育者最重要的是这样的认识：用烦琐而不必要的纪律使儿童的习惯固定化，把孩子造就成一具具只会听话却不懂思考的机器，这是在教育中应该予以坚决禁止的，这才是教育应遵循的最高纪律。

好爸爸绝招：

父亲要有一个开放的心胸，不必对孩子做过多地管束。

通过你的态度和行为，表现出你对孩子好奇的容许。

孩子会经常破坏一些东西，你要有足够的耐心。

对孩子的新奇想法及发现给予赞赏和鼓励。

6鼓励孩子的创造力

“老师让我去报名参加那个书法竞赛。”13岁的青青一回到家就告诉父亲。

“太好了，你已经去报名了吗？”